1

Программа разработана:
1. В соответствии: с федеральным государственным образовательным
стандартомдошкольного образования (ФГОС ДО)
2. В соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного
образования(ФОП ДО)
3. С использованием технологий:


программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы и Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой



парциальной программы «Юный эколог» автор С.Н. Николаева



парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
автор О.Л. Князева

4. Программа реализуется на русском языке.
5. В рамках вариативной части проходит обучение на русском языке, который является
региональным государственным языком

Адрес: 346782, г. Азов, Ростовской области, ул. Привокзальная, 35
Телефон/факс: (886342) 4-06-00
Электронный адрес: mbdoy11azov@mail.ru
Сайт: https://11azov.tvoysadik.ru
срок реализации Программы с 01.09.2023г.

2

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Основные понятия и сокращения

4

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих
деятельность ДОО

5

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.

7

1.1.

Пояснительная записка

7

1.1.1

Общие положения

7

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

8

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

10

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

10

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста

15

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

16

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

22

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы

23

1.5.

Вариативная часть целевого раздела

24

2.
2.1
2.1.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»

33
33
34

2.1.1.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

34

2.1.1.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»

36

2.1.2.

«Познавательное развитие»

37

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»

37

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»

39

2.1.3.

«Речевое развитие»

41

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Речевое развитие»

41

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»

43

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

44

3

2.1.4.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

44

2.1.4.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»

46

2.1.5.

«Физическое развитие»

47

2.1.5.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»

48

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»

49

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

50

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

51

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

51

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

52

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

53

2.6.1

Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования

59

2.7

Иные характеристики содержания Программы

60

2.8

Рабочая программа воспитания

60

2.9.

Вариативная часть содержательного раздела

64

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

65

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

65

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды

65

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

66

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

67

3.5

Кадровые условия реализации Программы

68

3.6

Примерный режим дня

68

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

70

3.8

Вариативная часть организационного раздела

72

4.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

72

4

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.

образовательная

программа

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

5

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации
от
28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
‒ Региональная компонент по Рост. обл.
‒ Устав ДОО МБДОУ №11 г.Азова.

6

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
Детский сад №11 г.Азова (далее –ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО: ссылка

https://disk.yandex.ru/i/gpH5uhbESEUdRQ и дополнена в необходимом объеме положениями
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее
инновационные разработки и приводит к повышению качества дошкольного образования в
ДОУ: ссылка https://disk.yandex.ru/i/6nkqsl_dhqefUQ
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования
Закона об образовании2 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»3.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
 сложившиеся традиции ДОУ.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»4. Что означает, что в разных
группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.

1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
3
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

7

Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
Формируется согласно п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по обоснованному
запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов
психологической диагностики; на основании рекомендаций ТПМПК», с учетом комплексной
образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО5, содержательный
раздел Программы включает в себя описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания. Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»6
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий,
что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики
их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности, и
каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в соответствии с ФГОС ДО, а
в остальных местах делается перекрестная ссылка на соответствующий раздел Программы.
Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»7 в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.

5

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
7
Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
6

8

Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в
детях социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)8.
Цель Программы достигается, через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных
особенностей развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
5. обеспечение развития физических,
личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их
безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального
общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного
образования и современных
образовательных технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс
на основе традиционных российских
духовно-нравственных и
социокультурных ценностей
3) создание пространства детской
реализации (ПДР), что означает
создание условий для развитие
личности ребенка через поддержку
детской инициативы, творчества,
самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным
окружением
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

8

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

9

Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
идошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностейкаждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. Признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательныхотношений, поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности;
5. Сотрудничество ДОУ с семьей;
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
игосударства;
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
вразличных видах деятельности;
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий,требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. Использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:
 общая характеристика учреждения
 региональная специфика
 количество групп, их предельная наполняемость
 социальное окружение - социальные партнеры
 кадровые условия9
 материально-техническое обеспечение10
Во избежание повторов, кадровые условия и материально-техническое обеспечение
описываются в соответствующих разделах (см. сноски)
Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения
Наименование образовательной
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
организации (полное)
образовательное учреждение детский сад №11 г.Азова
Наименование образовательной
МБДОУ №11 г.Азова
организации (краткое)
9

См. раздел «Кадровые условия реализации Программы» данной Программы.
См. раздел «Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания».
10

10

Юридический и фактический
адрес:
Фактический адрес
Телефон, факс
Адрес электронной почты

346782, г. Азов , Ростовской области, ул. Привокзальная, 35
346782, г. Азов , Ростовской области, ул. Привокзальная, 35
8 (86342) 4-06-00
mbdoy11azov@mail.ru
https://11azov.tvoysadik.ru/

Сайт в Интернете
Учредитель

Устав
Лицензия на образовательную
деятельность
Нормативный срок обучения
Языки, на которых
осуществляется
образование (обучение)
Организационно правовая
форма
Форма собственности
Тип учреждения дошкольное
образовательное учреждение
Год ввода в эксплуатацию
зданий

Муниципальное образование «Город Азов».
Функции и полномочия учредителя выполняет Управление
образования администрации города Азова
Утвержден
Постановлением
администрации
города Азова № 415 от 12.07.2022 г.
Лицензия на право осуществления образовательной
деятельности серия Серия 61ЛО1 № 0002629 от 18 июня
2015 №5054
До прекращения образовательных отношений
Русский язык

бюджетное учреждение
муниципальная
дошкольное образовательное учреждение
2009 г.
4 группы

Количество групп
Режим работы

понедельник
—
выходные: суббота
праздничные дни.

пятница
c
06.30 до
18.30
— воскресенье и нерабочие

Региональная специфика
 Наличие регионального государственного языка – русский язык
Климат в городе Азове умеренный, степной. Воздух сухой, более чистый, чем в
Ростове-на-Дону. Зима сравнительно тѐплая, малоснежная, с преобладанием плюсовой
температуры и осадков в виде мелкого дождя. Лето жаркое, сухое, продолжительное.
Климатические условия региона имеют свои особенности: исходя из этого, в образовательный
процесс учреждения включены мероприятия, направленные на оздоровление детей, повышение
сопротивляемости организма и предупреждение обострение аллергических реакций:

 режим дня всех возрастных групп наполняется активной двигательной, игровой
деятельностью, включены бодрящая гимнастика после сна, упражнения для расслабления,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз;
 в холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется
пребывание детей на прогулке;
 в теплое время – жизнедеятельность детей организуется на открытом воздухе.
Один раз в месяц в дошкольных группах проводятся тематические Дни здоровья и 1 раз в год
Неделя здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни направлено на
11

формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной
двигательной деятельностью, играми, решением занимательныхзадач, встречами с
интересными людьми, «персонажами» любимых книг и др. Итогом таких дней являются
проведение совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников, досугов,
викторин, конкурсов.
Специфика населенного пункта


Азов сегодня – это компактный, уютный, очень зелѐный город, с промышленной
зоной, вынесенной за черту жилых кварталов. Азов – один из исторических городов с
охраняемым культурным слоем. Город испокон веков занимал важное стратегическое
положение, оказавшее большое влияние на его историю.

 Достопримечательности города Азова:
 Азовская крепость
 Памятник Петру I
 Азовский краеведческий музей-заповедник
 Смотровая площадка
 Пороховой погреб
 Выставочный зал «Меценат»
 Городской парк «Жемчужина Азова»
 Мемориал «Павшим за Родину»
 Памятник М.П. Лазареву
 Транспорт - в Азове находится железнодорожная станция, соединяющая город
Азов с городом Ростовом. Внутригородской транспорт представлен автобусами и
маршрутными такси.
МБДОУ №11 г.Азова расположено в районе ж/д вокзала в жилом районе, вдали от
производящих предприятий. Фактическая наполняемость 97 мест.

Количество групп, и предельная наполняемость
Группа

Возраст

Младенческая группа
До 1 года
Группа раннего
1-2 года
возраста
Вторая группа младшего
2-3 года
возраста (дети 2-3 лет)
Средняя группа
3-4 года
Старшая/подготовительная 4-7 лет
группа

Кол-во
групп
Нет
1

Предельная наполняемость

1

25

1
1

27
28

Нет
18

12

Социальное окружение ДОУ - социальные партнеры
МБДОУ №11 г.Азова является открытой социальной системой, способной реагировать на
изменения внутренней и внешней среды, которая взаимодействует с различными
социальными институтами, имеющими собственные интересы в сфере воспитания и
образования. Эффективным механизмом этого взаимодействия является система
социального партнерства. В настоящее время сложилась определенная система
организации совместной деятельности детского сада с различными социальными
партнерами, продуктивное взаимодействие с которыми является важным фактором успеха
работы учреждения.
№
Учреждения п/п
партнеры
1
Администрация города
Азова

Содержание деятельности
Участие воспитанников, их
родителей и работников детского
сада в организации и проведении
праздничных мероприятий поселка
и поселковых акциях.

Назначение

2

МУЗ «Центральная
городская больница»
г.Азова Ростовской
области

Медицинское обслуживание
воспитанников в целях
предупреждения и снижения
заболеваемости

Формирование у всех
участников
образовательного
процесса
принадлежности к своей
малой Родине,
формирование
ценностного отношения
и ответственности за
нее.
Профилактика
простудных и
вирусныхзаболеваний
у детей и взрослых

3

Межрегиональная
экологическая
организация "Эка"

Привлечение внимания
подрастающего поколения к
необходимости вторичного
использования природных
ресурсов.

Сохранение и
ответственное
потребление
природных ресурсов
нашей планеты

4 24 пожарная часть ФГКУ Проведение лекций, экскурсий в
2 отряд ФПС Ростовской пожарной части с целью
области
формирования правил пожарной
безопасности у дошкольников,
расширения знаний о работе
пожарных.
5 Детская библиотека им.
Организация совместной работы по
А.П. Гайдара
формированию у дошкольников
устойчивого интереса к
художественной литературе, к
родному языку.

Обеспечение
эффективного
сотрудничества с
пожарной частью
Посещение
старшими
дошкольниками
тематическихзанятий
в детскойбиблиотеке.

13

6 МБОУ Лицей г.Азова

7

ГДК города Азова

Проведение профилактической
работы по предупреждению
детского дорожно-транспортного
травматизма среди дошкольников

Профилактика
дорожнотранспортных
происшествий с
детьми

Участие дошкольников в
фестивалях и праздниках.
Посещение детьми кружков.

Расширение
кругозорав области
музыкальногои
художественного
искусства

Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» https://disk.yandex.ru/i/6nkqsl_dhqefUQ
Возрастная группа

Характеристики
особенностей развития
детей от 2 месяцев до 1
года (младенческая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
от 2 месяцев до 1 года (младенческая группа) / Возрастные особенности
развития детей от 2 месяцев до 1 года

Характеристики
особенностей развития
детей 1–2 лет (первая
группа раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
1–2 лет (первая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 1–2 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая
группа раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
2-3 лет (вторая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 2-3 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 3–4 лет (младшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет
(младшая группа) / Возрастные особенности развития детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет
(средняя группа) / Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

Характеристики

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
14

особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)

Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет
(старшая группа) / Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Характеристики
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
особенностей развития
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
детей 6-7 лет
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет
(подготовительная к
(подготовительная к школе группа) / Возрастные особенности развития
школе группа)
детей 6-7 лет
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы, как трудности ребенка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.

15

Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам

Возраст

Ссылка
на ФОП:
https://dis
k.yandex.r
u/i/gpH5u
hbESEUdR
Q

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Младенче
ская
группа
(к 1 году)

п.15.1
ФОП
ДО

Нет значимых добавлений

Первая
группа
раннего
возраста
(к 2
годам)

нет в
ФОП
ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
 Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает,
наклоняется).
 Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой
над полом на 15–20 см.
 Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
 Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
 Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки,
шапку).
 Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
 Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь
расширяется до 200-300 слов.
 Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные
(машина).
 В игре обозначает свои действия словами и двухсловными
предложениями.
 Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на
вопрос «где?».
 Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже
имевших место в его опыте.
 При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится
основным средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
 Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма,
величина):
 Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в
2 см.
 Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб,
кирпичик)., под бирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных
цвета.
 Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота»,
«скамейка», «дом»).
16

Возраст

Ссылка
на ФОП:
https://dis
k.yandex.r
u/i/gpH5u
hbESEUdR
Q

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

В игре:
 Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
 Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
 Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной
игры).
 Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не
мешая другим, помогать, если это понятно и не сложно).
Первая
группа
раннего
возраста
(к 3
годам)
Младшая
группа
(к 4
годам)

п. 15.2.
ФОП
ДО

Нет значимых добавлений

п. 15.3.1. В личностном развитии:
ФОП
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх,
общаться спокойно, без крика.
ДО
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5
годам)

п. 15.3.2. Образ Я, развитие личности ребенка:
ФОП
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
ДО
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению)
моральных норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых
игр с небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. ,
подождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
17

Возраст

Ссылка
на ФОП:
https://dis
k.yandex.r
u/i/gpH5u
hbESEUdR
Q

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.
Старшая
группа
(к 6
годам)

п. 15.3.3
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст,
пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что
любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена
и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как
важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные
обязанности по дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение
назвать улицу, на которой живет).
 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва
— столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных
праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День
космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации (кино,
литература, экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
18

Возраст

Ссылка
на ФОП:
https://dis
k.yandex.r
u/i/gpH5u
hbESEUdR
Q

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного
опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
 Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять
заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща
играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского
сада, желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
 Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата, способность сосредоточенно действовать в
течение 15–25 минут.
Подготови
тельная к
школе
группа
(к 7
годам)

п. 15.4.
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
19

Возраст

Ссылка
на ФОП:
https://dis
k.yandex.r
u/i/gpH5u
hbESEUdR
Q

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

что такое плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым
и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
(имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории
родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек,
бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край
становился все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей
Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы,
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого,
заинтересованного участия в образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым
(общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования
и т. п.); способность к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение,
20

Возраст

Ссылка
на ФОП:
https://dis
k.yandex.r
u/i/gpH5u
hbESEUdR
Q

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

справедливо решать споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Проявлять организованность, дисциплинированность; умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила
группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
 Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели, стремление доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
проявлять организаторские способности и инициативу.
 В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности
ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в
игре с другими детьми.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО):
Периодичность проведения педагогической диагностики: два раза в год - две недели в
сентябре отведено на стартовую диагностику и две недели в мае отведено на финальную
диагностику уровня знаний и умений детей по всем разделам Программы.
- Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом
в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные
методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
- Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребѐнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением
ребѐнка
в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных
процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и
других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления
ребѐнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует
21

реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребѐнка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребѐнка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребѐнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребѐнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может
являться карта развития ребѐнка. Педагог может составить еѐ самостоятельно, отразив
показатели возрастного развития ребѐнка и критерии их оценивания. Фиксация данных
наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребѐнка на
определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учѐтом индивидуальных особенностей развития ребѐнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
- Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребѐнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
- Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную
творческую
деятельность
обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные маршруты освоения основной образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
- При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед
и.т.д.). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Управление и организация работы ДОУ.







ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей от рождения до 1 года. Рабочая программа для
младенческой группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 1-2 лет. Рабочая программа для 1-ой группы раннего
возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 2-3 лет. Рабочая программа для 2-ой группы раннего
возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 3-4 лет. Рабочая программа для младшей группы. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 4-5 лет. Рабочая программа для средней группы. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
22






Обучение и воспитание детей 5-6 лет. Рабочая программа для старшей группы. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 6-7 лет. Рабочая программа для подготовительной группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет. Веракса А. Н.
Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет.
Методическое пособие. Логинова Л.
Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет). Методическое
пособие. Веракса А. Н. Веракса Н. Е.
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие. Алмазова О.
В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного
образования.
Методическое
пособие.
Белолуцкая А. К.,
Денисенкова Н. С.,
Короткова Ю. А., Смирнова Е. О., Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.
Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие. Под
редакцией Шиян О. А.
Журнал приема детей.
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.



Рабочий журнал воспитателя



Оценка качества



Оценка и развитие качества дошкольного образования. Греннер К., Дитрих И., Маркс Ю.
Титце В., Ханиш А.









ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
 сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»11. Что означает, что в разных
группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.
Объем вариативной части Программы — части, формируемой участниками
образовательных отношений, составляет менее 40% от общего объема программы.
В рамках части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
педагогами выбрана парциальная программа О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры», а так же парциальная программа «Юный эколог» - автор
11

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

23

составитель С.Н. Николаева. Программы интегрируются с программой основной части ООП
ДОО.
Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой: в этой программе большое
место занимают долговременные циклические наблюдения за всем, что живет и растет рядом
с ребенком, а также методический материал А.А. Плешакова «Зеленая тропинка».
Программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой ориентируется на:
- развитие в детях гуманного отношения к живым существам,
- формирование навыков ухода за обитателями уголка природы,
-воспитание основ экологической культуры и экологического сознания.
Парциальная программа: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
О.Л. Князевой разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и
личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста и направлена
преимущественно на художественно-эстетическое, познавательно-речевое и социальноличностное развитие детей дошкольного возраста и направлена на:
- формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с
бытом и жизнью родного народа,
- пробуждение чувства любви к своей Родине,
- воспитание в детях патриотизма через приобщение ко всем видам национальной культуры:
фольклор, традиции, обычаи, танец, музыка, народно-прикладное искусство, архитектура,
театр.
Условия сегодняшней жизни, ее темп и информационная насыщенность, взаимосвязь
и зависимость людей друг от друга предъявляют высокие требования к человеку. Он более
интегрирован в мировой культурный процесс, полнее ощущает себя частью единой
цивилизации. Когда становятся доступны страны и континенты,
появляется необходимость ориентироваться в исторических и культурных процессах, иметь
широкие знания о мире, понимать языки.
Любая культура представляет собой неоценимое богатство; она расширяет
возможности для всестороннего развития человека, позволяет ему черпать силы в опыте
предыдущих поколений, открывать для себя традиции и ценности иноплеменников. Все
этнокультуры составляют единое целое в общем наследии человечества; культурная
самобытность народов обновляется и обогащается в результате контактов с традициями и
ценностями других народов. Уважение к живущим рядом, понимание их жизни и быта надежный путь к национальному согласию, этнотолерантности.

Программа О.Л. Князевой «Приобщение
детей к истокам русской народной
культуры».
Цель:
Духовно-нравственное воспитание детей
дошкольных образовательных учреждений,
начал
патриотизма
и
толерантности
средствами искусства (музыки, литературы,
живописи и др.). Развивать у детей интерес к
объектам национальной и мировой культуры
и способности воспринимать их в музейном
пространстве, уделяя особое внимание

Программа С.Н. Николаевой «Юный
эколог»

Формирование через все виды детской
деятельности
дошкольников
начал
экологической культуры, подразумевающей
сформированное экологическое сознание,
экологически ориентированное поведение и
деятельность в природе, природоохранное
отношение, интерес к знаниям о родном крае,
его традициям на основе толерантности и
24

сотрудничеству
с
Государственным
Эрмитажем, театрами на основе тесного
взаимодействия с родителями, а так же
полноценного проживания детьми периода
дошкольного детства.
Задачи:
1. Познакомить детей с природой
и
климатом
изучаемой
страны,
дать
представление о красоте и разнообразии
растительного и животного мира.
2. Дать представления об особенностях
жизни человека в данных природных
условиях, познакомить с внешним видом,
жилищем, одеждой и бытом представителей
изучаемой эпохи.
3. Познакомить с традиционными занятиями
данного народа.
4. Дать представление о религии и культуре
данного народа.
5. Способствовать
использованию
полученных
представлений
в
разнообразных видах деятельности.
6. Учить доброжелательно относиться к
окружающим,
взаимодействовать
со
взрослыми и сверстниками.
7. Воспитывать культуру поведения в
детском саду, дома, в гостях, на балу, на
улице, в музее.

Принципы и подходы
-принципу культуросообразности (культура
присутствует во всем: в быту, в интерьере, в
общении, в творческом сотрудничестве).
-принципу непрерывности самообразования
(постоянное самообразование педагогов).
-принципу природосообразности (учет
психологических особенностей
дошкольников).
-принципу развивающего образования,
целью которого является развитие ребенка;
-принципу дидактики «от близкого к
далекому».
-принципы научной обоснованности и
практической применимости (содержание
программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и

позитивного мировосприятия.

1. Формировать
первичные
представления детей об истории русской
народной культуры, о малой Родине и
Отечестве.
2. Развивать интерес к
родному
посѐлку и краю, достопримечательностям,
событиям
прошлого
и
настоящего;
способность чувствовать красоту малой
Родины и эмоционально откликаться на нее.
3. Вырабатывание
познавательных,
практических
и
творческих
умений
экологического
характера
у
детей
дошкольного возраста.
4. Развивать общение и активное
взаимодействие ребѐнка со взрослыми и
сверстниками на основе общих дел;
стремление участвовать в социальнозначимых событиях, акциях, праздниках.
5.
Развитие
положительных
нравственных качеств, побуждающих детей к
соблюдению норм поведения в природе, в
обществе.
6.
Воспитание этических и эстетических
чувств,
развитие
эмоций
средствами
природы.

-принцип научности: знакомство
дошкольников с совокупностью
элементарных экологических знаний,
которые служат основой формирования
мотивации действий ребенка, развития
познавательного интереса, формирования
основ его мировоззрения.
-принцип доступности : доступность
материала для ребенка определенного
возраста.
-принцип культурологический : приобщение
ребѐнка к социально-культурному
опыту поколений через организацию
различных культурных практик.
-принцип гуманистичности : формирование
у ребенка представлений о человеке, как
часть природы, воспитывать уважительное
отношение ко всем формам жизни на
планете.
-принцип наглядности: учѐт ведущей роли
25

дошкольной педагогики);
-критериям полноты, необходимости и
достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному
―минимуму‖);
-обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного
возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и
навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного
возраста;
-строится с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой
и возможностями образовательных областей;
-основывается на комплексно-тематическом
принципе построения образовательного
процесса;
-предусматривать решение программных
образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного
образования и программой О.Л. Князевой
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры»;
-построение образовательного процесса
осуществлено на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой
работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них
является игра.

наглядно-образного и нагляднодейственного мышления ребенка в процессе
обучения, привлечение сенсорного
восприятия, наблюдения.
-принцип развивающего, проблемного
обучения: ориентация на зону ближайшего
развития ребенка; на развитие его
интегративных качеств. Организация
разнообразного детского опыта и детских
открытий; специальный отбор взрослым
развивающих объектов для самостоятельной
детской деятельности. Насыщение детской
жизни новыми яркими впечатлениями,
«неясными» знаниями, образами,
представлениями, которые намечают
дальнейшие горизонты развития.
-принцип интеграции: учѐт целостности
восприятия ребенка-дошкольника.
Построение образовательного процесса с
учетом интеграции (связанности,
взаимопроникновения, взаимодействия)
содержания разных образовательных
областей и специфических видов
деятельности.
- принцип самореализации: отбор
образовательного материала с учетом
возможности применения полученной
информации в практической деятельности
детей.
-принцип содействия и сотрудничества детей
и взрослых: субъектная (партнерская,
равноправная) позиция взрослого и ребенка
(не «над», а рядом, вместе). Создание
обстановки психологического комфорта,
педагогическая поддержка и положительная
оценка достижений.
-принцип деятельности: становление и
формирование отношения «ребенок –
окружающая среда», принцип деятельности
лежит в основе различных экологических
проектов, участие в которых могут
принимать дети среднего и старшего
дошкольного возраста.
-принцип системности: формирование у
ребенка системы знаний и организация
системы различных видов детской
деятельности.
-принцип преемственности: содержание
экологического воспитания и образования
должно иметь тесную связь со всеми
ступенями системы непрерывного
образования.
26

-принцип единства с семьѐй и социумом:
непосредственное вовлечение родителей в
образовательную деятельность, в общие дела
с детьми, педагогами, представителями
других социальных институтов посѐлка.
Особенности реализации
Реализация
содержания
программы
рассчитана на четыре года: с младшей
группы до подготовительной включительно.
Программа основывается на комплекснотематическом
принципе
построения
образовательного
процесса,
освоение
программного содержания определенной
культуры длится в течение 1-2 месяцев.
Реализация
программного
содержания
строится на адекватных дошкольному
возрасту видах деятельности. Среди них
можно назвать: игровую, продуктивную,
музыкально-художественную,
познавательную
и
конструктивную.
Рассматривание:
иллюстраций,
книг,
фотоальбомов,
репродукций;
слушание
произведений художественной литературы,
дидактические игры, ряженье, беседы с
детьми, решение проблемных ситуаций и
подобные.
Начинается работа по реализации
содержания программы во всех группах с
создания тематической развивающей среды,
постепенно
пополняющейся
и
обогащающейся по мере освоения темы.
Воспитатели
«погружают» ребенка
в
изучаемую культуру. Для этого используют
некоторые настоящие предметы быта
(одежду, утварь) и произведения искусства:
книги,
музыку,
художественные
репродукции, создавая с помощью этих
средств атмосферу изучаемой культуры.

Создание условий (материальная база,
экологизация
развивающей
среды,
программное обеспечение).
Повышение
экологической
культуры
педагогов.
1. Познавательно-развивающее направление
ставит
целью
знакомство
детей
с
компонентами живой и неживой природы,
влияние деятельности человека на эти
компоненты в игровой занимательной форме.
2. Практическое направление - изучение
растительного
и
животного
мира,
ландшафтов родного края, связанное с
практическими
делами
(акции
природоохранного характера, работа на
огороде, подкормка птиц, посадка цветников
и др.).
3.
Исследовательское
направление
осуществляется в рамках продуктивной
деятельности,
экскурсий,
наблюдений,
опытов.
Экологическое
просвещение
родителей,
пропаганда
экологических
знаний.

Тематическое планирование
1. Знакомство с родным краем;

1. Знакомство с родным краем;

2. Природная среда обитания (живая и

2. Природная среда обитания (живая и

неживая природа);

неживая природа);

3. Внешний облик человека, его одежда;

3. Человек - часть живой природы;

4.Жилище;

4.Лес - многоэтажный дом;

5. Быт (еда, занятия);

5.Строим экологический город;

6. Религия (ее внешняя атрибутика);

6.Мы друзья природы;

27

7. Военная тема;

7.Безопасность в природе;

8. Традиции, праздники народа, лучшие

8.Экологические праздники;

национальные черты;

9. Чудеса в природе;

9. Как чудесен наш родной язык;

Направление работы
Младший дошкольный возраст
Дети узнают о культуре русского народа на
примере русской семьи. Это знакомство
является
базовым
для
последующего
изучения жизни других этносов, так как
осваивается именно алгоритм, система,
приобретается личный опыт познания. При
этом принципиально важна «сказочная»
подача материала. Ведь сказка понятна
маленьким детям, она захватывает и
эмоционально, и интеллектуально. Целый
день дети погружены в царство «русского
духа». Слушание потешек, исполнение
народных
песен,
рисование,
детское
речетворчество,
дидактические,
конструктивные и творческие игры помогают
ребенку
почувствовать
дух
народа,
приобщится к его культуре. Посещая музей
после такого «погружения в культуру»,
ребенок проявляет интерес к предметам
культуры, узнает экспонаты, радуется им и с
удовольствием рассматривает.
Средний дошкольный возраст
Программное содержание расширяется,
уточняется: знакомим детей с особенностями
крестьянского,
купеческого
быта,
поселениями русских людей. Активно
используем для этого творчество и примеры
из жизни А.С.Пушкина.
Старший дошкольный возраст
Знакомство с историей и культурой России,
с бытом и традициями русских крестьян,
бояр, дворян, с известными людьми России.
В процессе обучения прошлое всегда
сопоставляется с современностью, и ребенок
начинает чувствовать связь времен,
достижения цивилизации; обнаруживает, что
любовь к Родине, патриотизм, почитание
предков, семейные ценности, труд,
стремление людей к красоте являются
непреходящими ценностями разных времен и
народов.
На множестве примеров дети в

Младший дошкольный возраст
Создаѐм
условий
для
обогащения
экологических представлений детей о
природе: яркие впечатления об объектах
природы ближайшего окружения.
Поддержка детского любопытства, желания
рассматривать, прислушиваться, называть
яркие признаки и свойства изучаемых
объектов.
Привлечение
малышей
к
посильной
деятельности по уходу за растениями в
уголке природы.
Поддержка эмоциональной отзывчивости к
объектам природы.
Средний дошкольный возраст
Создаѐм
условия
для
обогащения
экологических представлений детей о
природе: расширение представлений о
многообразии признаков живых организмов,
свойствах природных материалов.
Развитие детской любознательности.
Освоение несложных способов ухода за
растениями в уголке природы.
Поощрение добрых поступков детей по
отношению к природе.
Старший дошкольный возраст
Создаѐм
условий
для
обогащения
экологических представлений детей о
природе: знания о жизни растений и
животных в разных климатических условиях
(пустыня, тропики и др.) и в природных
сообществах (лес, луг, водоем и др.).
Побуждение к самостоятельной помощи
растениям не только в группе, но и на
участке детского сада.

28

непосредственно-образовательной
деятельности и в игре осознают различия в
предназначении и поведении мужчины
(защищать семью и Родину, строить,
добывать пищу, выполнять требующую силы
работу) и женщины (заботиться о детях,
готовить еду, создавать уют и красоту в
доме).
Отличительные особенности парциальных программ
Когда у дошкольников сформированы В программе большое место занимают
представления об изучаемой культуре, долговременные циклические наблюдения за
проводятся
культурно-тематические всем, что живет и растет рядом с ребенком.
На занятиях по экологии, которые
праздники и экскурсии в музеи.
Таким
образом,
последовательность проводятся раз в неделю для каждой
возрастной группы, дошкольники получают
реализации содержания программы
«Воспитание культурой» можно представить знания о ценности воды в природе, о
в виде цепочки: создание предметно- взаимодействии живых организмов, о
пространственной
среды
изучаемой животных и растениях других материков, о
культуры – погружение детей в культуру – человеке, как части природы. Учатся
посещение экспозиции музея, отражающей моделировать, выделяя самые главные
изучаемую культуру – детский праздник, существенные признаки. Для повышения
интереса детей используются разные методы
интегрирующий освоенное содержание.
и приѐмы: наблюдения за живой и неживой
В реализации данной программы важен не
природой (разовые, циклические),
столько искусствоведческий аспект,
дидактические игры, беседы, работы со
сколько педагогический: на исторических
схемами, мини – интервью, эксперименты и
примерах воспитывать гражданина
России, гражданина мира, культурного опыты.
образованного
человека,
знающего,
любящего свои истоки и уважающего
культуру других эпох, наций и народов.
Воспитатель,
который
знакомит
с
различными народами и эпохами, водит
детей в музеи и на экскурсии, должен
хорошо ориентироваться в мире культуры,
быть образованным человеком и хорошим
педагогом, способным адаптировать сложное
содержание для маленького ребенка. Также
для реализации задач программы необходимо
сотрудничество с семьями воспитанников,
помощь и поддержка родителей. Только при
этих условиях можно достичь хороших
результатов.
Разработка программ осуществлена в соответствии с ФЗ «Об образовании», а также с
ориентацией на новый федеральный государственный образовательный стандарт.
Программы включает содержание, позволяющее реализовать ряд задач таких
образовательных областей как
- «Социально-коммуникативное развитие»,
- «Познавательное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Художественно-эстетическое развитие»:
29

- «Физическое развитие».
Планируемые результаты освоения программ
Целевые
ориентиры
реализации
Результатом освоения программы
представляют
собой
будет развитие интереса детей к изучению Программы
характеристики
возможных
достижений
культуры русского народа
различных
воспитанников. Целевые ориентиры не
народов мира, формирование элементарных
подлежат непосредственной оценке, в том
представлений о культуре разных народов числе в виде педагогической диагностики
мира, которые ребенок с удовольствием (мониторинга), и не являются основанием
отражает в различных видах детской для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Они не являются
деятельности:
-Имеет представления о национальностях, основой объективной оценки соответствия
требованиям
расах; внешнем облике, укладе жизни, о установленным
образовательной деятельности и подготовки
труде женщин и мужчин, своеобразии
детей.
национального искусства, театра, об
особенностях
отражения
изучаемой
Ребенок:
культуры в культуре родного города.
К концу учебного года дети должны знать и
-Понимают
слова,
отображающие уметь:
представления об изучаемой культуре - называть природные объекты и
(названия
одежды,
посуды,
занятий, воспроизводить их по требованию взрослого;
- правильно вести себя по отношению к
транспорта,
деталей
архитектуры, окружающим объектам и нести
предметов прикладного искусства), активно ответственность за свои поступки, и
используют
свои
представления
в понимать их последствия для окружающего
дидактических и сюжетно-ролевых играх, мира;
- владеть и самостоятельно реализовывать
при
рассматривании
произведений
элементарные
навыки рационального
искусства, в музыкально-литературных
природопользования; - знать условия
импровизациях.
существования живого организма и
-Умеет
отражать
элементарные зависимости пребывания его в разных
представления о культуре
изучаемой условиях.
эпохи в дидактических играх;
- понимать ценность природных объектов
Ребенок
обладает
установкой
-Стремится самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые
игры,
используя положительного отношения к миру, к разным
предметы, характерные для данного народа видам труда, другим людям и самому себе,
чувством
собственного
(надевают костюмы, разводят огонь в очаге обладает
достоинства.
и т.д.)
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной
-В
играх-импровизациях
передаѐт
речью, может выражать свои мысли и
национальные особенности (эмоциональная
желания, может использовать речь для
речь, походка, мимика, жесты...).
выражения своих мыслей, чувств и желаний,
-Стремится
ритмично,
легко, построения
речевого
высказывания
в
координировано
выполнять
движения ситуации общения, может выделять звуки в
национальных
танцев;
самостоятельно словах,
у
ребенка
складываются
придумывать
небольшие
танцевальные предпосылки грамотности.
композиции; исполняя народные мелодии, - Ребенок проявляет любознательность,
передавать мимикой и жестами их задает вопросы взрослым и сверстникам,
содержание.
интересуется
причинно-следственными
пытается
самостоятельно
-Стремится эмоционально откликаться на связями,
30

произведения
искусства,
активно
высказывают свои суждения об увиденном,
применяют
полученные
элементарные
представления в собственной творческой
деятельности.
Продолжает
проявлять
устойчивый интерес к произведениям
народного,
декоративно-прикладного
и
изобразительного искусства. Интересуется
историей создания произведений искусства.
-Имеет представление о животном и
растительном
мире,
характерном
для
изучаемой
страны,
об
особенностях
приспособления животных и растений к ее
климатическим
условиям.
Имеет
представления о правилах здорового образа
жизни в России и может рассказать о них.
-Проявляет интерес к страноведческим
знаниям, национальностям людей. Умеет
различать элементы изучаемой культуры в
живописи, скульптуре, на иллюстрациях, в
мультфильмах, художественных фильмах, в
театральных постановках. Умеет добывать
культурологические
знания
через
самостоятельное с родителями посещение
музеев, театров, чтение книг, просмотр
фильмов.

придумывать объяснения явлениям природы
и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать.
-Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он
живет; знаком с произведениями детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.
Ребенок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
- Активно применяет опыт в новых условиях,
ответственно относится к собственной
деятельности и деятельности сверстников, а
также к получаемому продукту (результату).
- У ребенка развита способность к
сопереживанию, сочувствию и общению с
живыми и неживыми объектами.
Родители:
-Осознают
ценность
традиции
доверительного
общения
с
детьми,
совместного проживания значимых событий,
совместной деятельности и совместной
радости.

-Активно включаются в образовательную
деятельность, в том числе посредством
-Знает традиции изучаемых народов (учатся участия в образовательных проектах, акциях,
здороваться, прощаться, вести дискуссию). В праздниках краеведческого содержания.
повседневной жизни учатся общаться друг с
Педагоги:
другом
спокойным
голосом,
чутко
-С интересом включаются в познавательную
относиться к окружающим, помогать
деятельность по вопросам краеведения.
младшим и пожилым людям, овладевают
правилами поведения в общественных - Апробируют на краеведческом содержании
местах. Способен общаться с людьми разных современные педагогические технологии
проектной
деятельности,
категорий (сверстниками и взрослыми, с (технологии
педагогика
сотрудничества,
игровые,
более старшими и младшими детьми, со
информационно-коммуникативные
знакомыми
и
незнакомыми
людьми). технологии); новые формы взаимодействия
Толерантно относится к представителям участников образовательного процесса.
других народов и их культуре.
-Умеет принимать мнение других людей, что
особенно важно при работе в музее. Владеет
диалогической речью и разнообразными
конструктивными способами взаимодействия
с детьми и взрослыми. Может изменять стиль
31

общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации.
-Адекватно
и
осознанно
использует
разнообразные
невербальные
средства
общения: мимику, жесты, действия.
-Может управлять своим поведением.
Способен соблюдать общепринятые нормы и
правила поведения: - Ребенок способен
планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели.
- Соблюдает правила поведения на улице
(дорожные правила), в общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике, театре,
музее и др.); Оценивает свое поведение с
позиций нравственных норм и выражает
оценку в речи: поступил честно (нечестно),
смело (испугался), разговаривал вежливо
(грубо), оказал помощь (не помог) и.т.д.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, содержательный раздел Программы соответствует ФОП ДО
эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО. Дополнительно, в каждой
образовательной области дается ссылка на соответствующий раздел программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании13 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы
включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в
соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
12
13

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.

32

В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)14, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на15:
 усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;
 развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
 формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
 развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
 развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
 формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО16 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссыл
ка на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

https://
disk.ya
ndex.ru
/i/gpH5
uhbESE
UdRQ

https://disk.yandex.ru/i/6n
kqsl_dhqefUQ

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
ДО

14

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
16
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.
15

33

До 1 года

п.
18.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п.
18.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.
18.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Добавлены подразделы «Трудовое
воспитание», «Формирование основ
безопасности», «Развитие игровой
деятельности»

3–4 года

п.
18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
формированию положительной самооценки,
развитию саморегуляции; воспитанию
уважительного отношения к людям знакомых
профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах;
добавлен подраздел «Развитие игровой
деятельности».

4–5 лет

п.
18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по
знакомству детей с Российской армией,
некоторыми родами войск; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Трудовое
воспитание».

5–6 лет

п.
18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по расширению гендерных
представлений; развитию целенаправленности
и саморегуляции собственных действий,
волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

34

6–7 лет

п.
18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию саморегуляции,
целеполагания, закреплению традиционных
гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией;
формированию навыков безопасного
поведения на дорогах (в частности знакомство
с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно
шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Освоение общепринятых правил и норм»,
«Нравственное воспитание».

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»














Методические пособия
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (23 года). Методическое пособие.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (34 года).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (45 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (56 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (67 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми
3–7 лет.
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А.,
Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.




Конспекты занятий:
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).
Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.









Тематические недели (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):
Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал
35














Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная
война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего
зарубежья».
Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на17:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной
среде, воспитание гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой
родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.
Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО18 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

17
18

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

36

Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП
https://
disk.yan
dex.ru/i
/gpH5u
hbESEU
dRQ

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

https://disk.yandex.r
u/i/6nkqsl_dhqefUQ

До 1
года

п. 19.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 19.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 19.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с цветом, формой,
величиной, осязаемыми свойствами предметов,
умению воспринимать звучание музыкальных
инструментов; исследованию предметов с помощью
сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального
характера; использованию схем и планов; добавлен
подраздел «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Ознакомление с
окружающим миром».

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению сенсорного опыта
детей (умение пользоваться всеми пятью органами
чувств при знакомстве с предметами), развитию
образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк,
вернисаж) и соответствующих профессиях;
добавлены подразделы «Развитие познавательных
действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Природное окружение», «Экологическое
воспитание».

37

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения читать
(понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности; раскрыто
содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие»,
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами
второго десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»

















Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений
(2-3 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений
(3-4 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений
(4-5 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений
(5-6 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений
(6-7 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7
лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада:
Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет).
38






















Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений
(2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность
(5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):
Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Рабочие тетради:

Серия рабочих тетрадей:








Математика в детском саду (3-4 года).



Математика в детском саду (4-5 лет)



Математика в детском саду (5-6 лет).



Математика в детском саду (6-7 лет).

Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Государственные символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья
и листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких
стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос»,
«Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная
техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы»,
«Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды
лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние
виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето»,
«Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».
39







Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской
транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие
птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы
стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные
профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления»,
«Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные
инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты.
Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты.
Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые
цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10»,
«Счет до 20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы»,
«Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.
Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия
Парциальная программа «Превращения». Развитие диалектического мышления в детском
саду / Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.
Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие» направлена на19:
 владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи;
 развитие фонематического слуха;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса;
 развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
 ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;
 развитие речевого творчества;
 формирование предпосылок к обучению грамоте.
Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО20 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

19
20

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

40

Ссылка

Возраст
на ФОП
ная
группа https://
disk.yan
dex.ru/i
/gpH5u
hbESEU
dRQ

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

https://disk.yandex.ru/i/6
nkqsl_dhqefUQ

До 1
года

п. 20.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 20.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.20.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
Добавлены подразделы «Развивающая речевая
образовательной
среда», «Художественная литература».
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять в речи слова в точном
соответствии со смыслом; различать на слух
и отчетливо произносить сходные
по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения употреблять
вопросительные слова.

41

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке
интонационной выразительности речи.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»






Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).






Рабочие тетради:
Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).






Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).










Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
Прописи для малышей: Младшая группа.
Прописи для малышей: Средняя группа.
Прописи для дошкольников: Старшая группа.
Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.






Развитие речи у малышей: Младшая группа.
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.






Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.







42









Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные»,
«Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование
слов», «Ударение в словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3
года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6
лет)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду:
Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»;
«Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды
спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»;
«Родная природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает
варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на21:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы
и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
 становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения
к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
 формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись,
театр, народное искусство и другое);
 формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на
детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном
творчестве и другое);
 освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
 реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
 развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной,
художественно-речевой,
театрализованной и другое).
Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО22 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

21
22

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

43

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

https://
disk.yan
dex.ru/i
/gpH5u
hbESEU
dRQ

https://disk.yandex.ru/i/6nk
qsl_dhqefUQ

До 1
года

п.21.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 21.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 21.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п.21.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Возраст
ная
группа

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем; с приемами вождения настольных
кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место
для выступления; представлено содержание
бесед о театре (театр, актеры, зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению представлений
детей об изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации; формированию умения
создавать коллективные произведения
в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Театрализованная деятельность».

44

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию коллективного
творчества (стремления действовать
согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут объединяться
в общую картину); формированию
эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим
ребенком, так и его сверстниками, обращая
внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей; умения
замечать недостатки своих работ
и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности
создаваемого образа.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»























Конспекты занятий:
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа (3–4
года).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа (4–5
лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа (5–6
лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. подготовительная группа
(6–7 лет).
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
45

















Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа
(6–7 лет).
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми первого
года жизни (0–1 год).
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми второго
года жизни (1–2 года).
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми третьего
года жизни (2–3 года).
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического
оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты.
Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты.
Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»;
«Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»;
«Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и
орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская
свистулька. Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы
современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»;
«Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая
роспись»; «Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».

Рабочие тетради:
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись»;
«Лепим народную игрушку»;
«Дымковская игрушка»; «Городецкая роспись»; «Лубочные картинки»; «Каргопольская
игрушка»; «Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная
гжель»; «Узоры Северной Двины».
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на23:
 приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
 развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
 формирование опорно-двигательного аппарата;
 развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
 овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);

23

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

46

 обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол,
футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
 воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
 воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
 приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;
 формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;
 воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО24 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП
https://
disk.yan
dex.ru/i
/gpH5u
hbESEU
dRQ

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

https://disk.yandex.ru/i
/6nkqsl_dhqefUQ

До 1
года

п. 22.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п.
ФОП
22.2

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

24

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 2-3 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Становление
ценностей здорового образа жизни».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

47

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по формированию любви к спорту,
знакомству с видами спорта; введению более
сложных правил в игры (смена вида движения);
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки в различных положениях тела
и упражнениях.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по гармоничному физическому
развитию детей; ознакомлению с упражнениями
на укрепление различных органов; построение с
соблюдением дистанции при катании на лыжах;
по организации подвижных игр с мячом,
скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у
детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по
подразделам «Становление ценностей здорового
образа жизни», «Воспитание культурногигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа
жизни», «Воспитание культурно-гигиенических
навыков»; представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки у детей;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке
меняя темп; по приучению детей помогать
взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обучению прыжкам с высоты 40
см; умению спускаться с горы на лыжах,
тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Воспитание
культурно-гигиенических навыков».

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Физическое развитие»




Конспекты занятий:
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
48






















Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (2–3 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–4 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (4–5 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (6-7 лет).
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.

Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП
ДО
https://disk.yandex.ru
/i/gpH5uhbESEUdRQ

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные
формы, способы,
методы и средства
реализации
Программы»25

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

https://disk.yandex.ru/i/6n
kqsl_dhqefUQ

Пояснительная записка
/ Семь золотых
принципов дошкольной
педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности
ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4.
ФОП26, формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
25
26

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

49

определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными
и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения,
расширяющие ФОП

https://disk.yandex.ru/i
/gpH5uhbESEUdRQ

https://disk.yandex.ru/i/6nkqsl_dhqef
UQ

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»27

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание форм, способов,
методов и средств реализации
Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Описание особенностей
образовательной деятельности
разных видов и культурных
практик в процессе режимных
моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание форм, способов,
методов и средств реализации
Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей
образовательной деятельности
разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.

27

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.

51

Ссылка на ФОП
https://disk.yandex.ru/i
/gpH5uhbESEUdRQ

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

https://disk.yandex.ru/i
/6nkqsl_dhqefUQ

ФОП ДО, п. 25
«Способы и
направления
поддержки детской
инициативы»28

Пояснительная
записка / Семь
золотых принципов
дошкольной
педагогики /
Пространство
детской реализации
(ПДР)

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности
ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП
https://disk.yan
dex.ru/i/gpH5u
hbESEUdRQ

ФОП ДО, п.
26
«Особенност
и
взаимодейств
ия
педагогическ
ого
коллектива с
семьями
обучающихся
»29

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

https://disk.yandex.ru/i/6n
kqsl_dhqefUQ

Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов,
методов и средств
реализации Программы
/ Взаимодействия
детского сада с семьей

Наиболее значимым дополнением данного раздела
является задачей изменения формата
взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся – превращение родителей и
воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в
союзников и партнеров, от совместных усилий
которых зависит счастье и благополучие детей.

28

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

29

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

52

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы» полностью соответствует
разделам «Направления и задачи коррекционно-развивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и
«Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК30.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим
группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной
программой дошкольного образования31.
Программа (направления) коррекционно-развивающей работы
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОУ направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с
особыми образовательными потребностями, в т.ч. детей с ОВЗ и детей-инвалидов, оказание
им квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с
учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в ДОУ осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, учителя-логопеды и другие квалифицированные специалисты.
Задачи КРР на уровне ДО:
- определение особых образовательных потребностей (ООП) обучающихся, в т.ч. с
трудностями освоения Федеральной программы и социализации в ДОУ;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учѐтом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии или психолого-педагогического консилиума
образовательной организации (далее - ППК);
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
- содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
- выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется:
30
31

ФОП ДО: «27.5.
53

- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.
КРР в ДОУ реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих
мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий реализации
определяется ДОО самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП
обучающихся.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учѐтом его ООП на основе
рекомендаций ТПМПК.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп
обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в
программы психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
- с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
- обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто
болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребѐнком в
посещении ДОО;
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации;
- одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в
условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых
(индивидуальных) занятий.
КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций
и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной, коммуникативной,
регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию психологопедагогического сопровождения.
54

Содержание КРР на уровне дошкольного образования
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОУ) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации
от специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с
трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
- изучение уровня общего развития обучающихся (с учѐтом особенностей нозологической
группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и
взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей
обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребѐнка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
- изучение направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребѐнка его интересов и склонностей, одаренности;
- мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психолого-педагогических
проблем в их развитии;
- выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально-психологической
адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной при-роды имеющихся
трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребѐнка;
- выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития
обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ
(методик) психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его особыми
(индивидуальными) образовательными потребностями;

55

- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и
развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую
коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
- коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;
- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или
иной направленностью одаренности;
- создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
- формирование инклюзивной образовательной среды, в т. ч. обеспечивающей включение
детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с сохранением
культуры и идентичности, связанных со страной исхода (происхождения);
- оказание поддержки ребѐнку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление устранить
неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных
представителей) с детьми;
- помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребѐнка.
Консультативная работа включает:
- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных
методов и приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и
приемов КРР с ребѐнком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений - обучающимся (в доступной для дошкольного
возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных
с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в т. ч. с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;

56

- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей
(законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий обучающихся, в т. ч. с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим
группам осуществляется в соответствии с адаптированными образовательными
программами, разработанными в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования.
КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать предупреждение
вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование
и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития
средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не
поддающихся коррекции, в т.ч. с использованием ассистивных технологий.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т. ч. часто болеющие дети,
имеет выраженную специфику.
Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в т. ч. часто болеющим детям,
свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания
и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного
взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребѐнка,
объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов),
стремление постоянно получать от них помощь).
Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющих детей,
старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида
деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его
личности и эмоциональное благополучие.
В итоге у ребѐнка появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто
болеющими детьми на дошкольном уровне образования:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих проблем;
- создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на уровне дошкольного образования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей,
прогноз возможных проблем и потенциала развития.
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и
развития одаренного ребѐнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
57

- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребѐнку,
обстановки, формирующей у ребѐнка чувство собственной значимости, поощряющей
проявление его индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребѐнка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим
собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях
ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.
Включение ребѐнка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам
психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации
на дошкольном уровне образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его
эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и социальной успешности;
- коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания
в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребѐнку.
Работа по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан, обучающихся в
организациях, реализующих программы ДО в Российской Федерации, рекомендуется
организовывать с учѐтом особенностей социальной ситуации каждого ребѐнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может
осуществляться в контексте общей программы адаптации ребѐнка к ДОО. В случаях
выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребѐнка,
его включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по
результатам психологической диагностики или по запросу родителей (законных
представителей) ребѐнка.
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети, имеющие
проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная
возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие
проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря
аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность,
выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера
(расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная
расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и поведения на
дошкольном уровне образования:

58

коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой
сферы;
помощь в решении поведенческих проблем;
формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребѐнка из «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения
ППК по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога
и (или) родителей (законных представителей).
Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования



Методические пособия
Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.
Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: (1-3 года).
 Баряева Л.Б. Мусатова Е.В.Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметноразвивающей среде - СПб.: КАРО
 Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими
отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. — М.: ВЛАДОС
 Ковалец И.В. Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток.
— М.: ВЛАДОС,
 Кондратьева С.Ю. Познаем
математику в
игре: профилактика
дискалькулии
у дошкольников. — СПб.







Лопатина Л.В. Баряева Л.Б.«Адаптированная примерная основная образовательная
программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: Просвещение,
Лопатина Л. В. Фонетико-фонематические нарушения и их коррекция у
дошкольников со стертой дизартрией. — СПб.: СОЮЗ
Лопатина Л. В., Позднякова Л. А. Логопедическая работа по развитию интонационной
выразительности речи дошкольников. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой
Нищева Н.В. Методический комплект «Планирование КРР в группе компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи и рабочая программа
учителя -логопеда», Детство -Пресс
Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых
нарушений М.











Конспекты занятий:

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» УМК для детей 2-7 лет
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
59




Нищева Н.В., Лопатина КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Нищева Н.В., Лопатина КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.




Рабочие тетради
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь
Нищева Н.В. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста
Нищева Н.В. Тетрадь для детей старшего дошкольного возраста с ОНР







Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?




ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
На базе МБДОУ №»11 г.Азова успешно функционирует Консультационный пункт.
Специалисты оказывают психолого - педагогическую, методическую и консультационную
помощь
для родителей (законных представителей) детей, в том числе не посещающих
дошкольные образовательные организации, а также гражданам, желающим принять на
воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа воспитания)
является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, соответствует положениям
рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ) федеральной программе
воспитания. Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы
воспитания. В Организации образовательная деятельность строится на основе
основополагающего принципа дошкольного образования – объединение обучения и
воспитания в единый образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды
взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и
обучающие задачи в неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все
сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в
тесном контакте с семьями воспитанников.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОУ.
Пояснительная записка к РПВ

60

Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1
ФОП ДО «Пояснительная записка»32.
Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП
ДО «Целевой раздел Программы воспитания»33.
Содержательный раздел РПВ.
Уклад образовательной организации.
Уклад ДОУ задается ритмом жизни, целями, задачами и основополагающими
принципами организации образовательного процесса учреждения.
Коллектив ДОУ опирается на фундаментальные положения дошкольного образования,
обозначенные в Законе об Образовании, ФГОС ДО и ФОП ДО, в том числе на определение
образования как единого процесса воспитания и обучения, а также на понимание того, что
образование (воспитание и обучение) детей дошкольного возраста происходит во все время
пребывания ребенка в дошкольной организации, как в процессе занятий, так и в режимные
моменты, а также в самостоятельной деятельности детей, основным видом которой является
игра.
Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий, мероприятий и
праздников.
Особое место в распорядке дня детей дошкольного возраста (3-7 лет) занимают
утренний и вечерний круг, которые являются одним из важных инструментов развития
личности каждого ребенка и формирования детского сообщества группы и детского сада.
Цели и задачи обозначены в Целевом разделе Программы, в статье «Цели и задачи
реализации Программы».
Особое внимание в ДОУ уделяется формированию у детей ценностных представлений,
что достигается объединением обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических
и национально-культурных традиций и воспитанием у дошкольников таких качеств, как:
 любовь к Родине, гордость за ее достижения;
 уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим,
заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.;
 традиционные гендерные представления;
 нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать
положительному примеру («быть хорошим»).
 стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными
интересами в интересах общего дела.
 проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской
деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить
к решению различных жизненных ситуаций.
 позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.
 позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований,
физических и психических особенностей.
 позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность
в своих силах.
 отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
32

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

33

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

61



стремление к здоровому образу жизни.

Основным инструментом формирования личности ребенка, развития инициативы и
социальной ответственности (стремления быть полезным членом общества) является
создание Пространства детской реализации, что означает выполнение следующих условий:
поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи,
реализации замысла;
 предоставление
свободы
выбора
способов
самореализации,
поддержка
самостоятельного творческого поиска;
 личностно-ориентированное
взаимодействие,
поддержка
индивидуальности,
признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;
 создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений
социальному окружению;
 помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для
окружающих.
В группе дошкольной организации присутствуют государственные символы, символы
Организации и символы группы. Каждая группа самостоятельно вырабатывает символы и
правила группы, опираясь на интересы и инициативу детей.
Принципы организации событий, праздников и мероприятий описаны в разделе
Программы «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»
Примерный план мероприятий формируется ежегодно на основе Федерального плана,
региональных мероприятий, традиций ДОУ и каждой группы с учетом возрастных
возможностей и интересов детей, а также с учетом мнения родителей. План может
корректироваться и изменяться в течении года с целью наибольшего удовлетворения
запросов и интересов всех участников образовательного процесса, и в первую очередь детей.
Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды
описаны в разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации
Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой
связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками
ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности:
 педагог - дети,
 родители (законные представители) - ребенок (дети),
 педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества ДОУ является следование девизу «Союз
педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного
процесса.
Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью

62

соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»34.
Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
 родительское собрание;
 педагогические лектории;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
 спортивные мероприятия;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
образовательной работы на основе традиционных ценностей российского общества,
подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных
видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной
деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в
образовательных ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной
программе воспитания35:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3.
Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик и в разделе 2.4. Программы «Способы и направления поддержки детской
инициативы.
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС
присутствуют знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие
ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с
тематическим планом образовательной работы группы, темой недели, событиями и
мероприятиями и т.д.
Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».

34
35

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

63

Организационный раздел Программы воспитания.
Кадровое обеспечение.
В ДОУ образовательная деятельность строится на основе основополагающего принципа
дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый образовательный
процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные
моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве.
Следовательно, в отдельных штатных единиц для осуществления воспитательной работы в
дошкольных организациях необходимости нет и в ДОУ они не предусмотрены. Воспитанием
детей должны заниматься все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до
обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями воспитанников.
Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом
разделе.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми
категориями детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в
нашей стране одинаковые.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Содержательный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с парциальной
программой и обеспечивается следующими пособиями:
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
 Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3–7
лет).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4 года).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада (67 лет).
 Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
 Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
 Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
 Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях», «Где
в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода
"работает" на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о
лесе», «Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто
долго обходится без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом»,
«Пищевые цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».
 Князева О.Л., Маханева М.Д. парциальная программа «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры».


Куприна Л.С., Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством.
Методическое пособие.

64

 Демонстрационные материалы «Сказка за сказкой», демонстрационные картины с
методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию,
картины русских художников и т.д.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание
материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а
также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды36.
Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
https://disk.yandex.ru
/i/gpH5uhbESEUdRQ

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

https://disk.yandex.ru/i/6n
kqsl_dhqefUQ

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия
реализации
федеральной
программы»37

Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов,
методов и средств
реализации Программы
/ Особенности общей
организации
образовательной среды

Особенность подходов к созданию
психолого-педагогических условий в
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
состоит в том, что акцент делается на роли
педагога в создании тех или психологопедагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения
поставленных задач.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание
ФОП ДО.

36
37

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..

65

Ссылка на
ФОП
https://disk.yand
ex.ru/i/gpH5uhb
ESEUdRQ

ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространствен
ной среды»38

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

https://disk.yandex.ru/i/6n
kqsl_dhqefUQ

Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный
раздел / Организация
развивающей
предметнопространственной
среды

В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда
является одним из элементов пространства
детской реализации. Главная задача педагога при
организации развивающей предметной среды
состоит в создании детям возможности выбора
занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении
условий для самореализации через различные
виды
детской
деятельности
(рисование,
конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31
ФОП ДО39.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации, благодаря чему в Организации выделены пространства для
создания:

детских библиотек и видеотек,

компьютерно-игровых комплексов,

игротек,

спортивных залов,

аудиовизуальных и компьютерных комплексов,

экологических троп на территории ДОО,

музеев,

тренажерных залов
Так же в двух зданиях по адресам ул. Детская и ул. Социалистическая есть
современные оборудованные бассейны.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
 Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/

38
39

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

66

Региональные и муниципальные органы управления образованием:
 Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области edu.lenobl.ru
 Комитет образования администрации Выборгского района Ленинградской области
ko.vbglenobl.ru
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Издательства учебной литературы
 Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
 Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
 Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
 Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Методическое обеспечение;
Программа опирается в первую очередь на учебно-методический комплект (УМК)
Инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». УМК постоянно
дорабатывается и обновляется. Полный актуальный список пособий, входящих в УМК «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» находится на сайте программы по ссылке:

Сайт ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ https://ordsh.ru/

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответсвующий
раздел ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО
https://disk.yandex.ru/i/gpH5uhbESEUdRQ

67

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
художественной литературы»40

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень
музыкальных произведений»41

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
произведений изобразительного искусства»42

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
анимационных произведений»43

Кадровые условия реализации программы.
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими
вспомогательные функции.
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных ее компонентов, в
связи с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям
(см.п.1.1.4 стр.13)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО «Примерный
режим и распорядок дня в дошкольных группах44», с изменениями в режиме дня
дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

40

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
42
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
43
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
44
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
41

68

Режим дня в дошкольных группах45.
В режим дня включены утренний и вечерний круг, как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
Режим дня в холодный период
Режимный момент
Прием детей, индивидуальная
работа, самостоятельная
деятельность. Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку: воспитание
КГН
Завтрак, дежурство.
Самостоятельная игровая
деятельность, утренний круг
Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами
Подготовка ко 2-му завтраку, второй
завтрак
Подготовка к прогулке: обучение
навыкам самообслуживания
Прогулка (игры, двигательная
активность, труд, опыты,
самостоятельная деятельность)
Возвращение с прогулки: обучение
навыкам самообслуживания
Самостоятельная игровая
деятельность детей
Подготовка к обеду: воспитание
КГН. Обед.
Подготовка ко сну, чтение перед
сном.
Дневной сон, постепенный подъем,
профилактические физкультурно оздоровительные процедуры.
Совместная деятельность педагога с
детьми.
Подготовка к полднику, полдник.
Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке: обучение
навыкам самообслуживания
Прогулка: самостоятельная игровая
деятельность, наблюдения, игры,
уход детей домой

1 младшая
группа
(2-3 года)
06.30 - 8.00

2 младшая
группа
(3-4 года)
06.30-8.10

Средняя
группа
(4-5 лет)
06.30-8.10

Старшая
группа
(5-6 лет)
06.30-8.15

Подготовительн
ая к школе группа
(6-7 лет)
06.30-8.20

8.00 - 8.35

8.10-8.30

8.10-8.30

8.15-8.30

8.15-8.30

8.35 - 9.00

8.30 - 8.50

8.30 - 8.50

8.30 - 8.50

8.30 - 8.40

9.00 - 9.30

9.00 - 10.00

8.50 - 10.00

8.50 - 10.10

8.40 - 10.20

9.40 - 10.00

10.00 - 10.10

10.10 - 10.20

10.20 - 10.30

10.00 11.30

10.00 10.10
10.10 12.00

10.10 - 12.00

10.20 - 12.10

10.30 - 12.10

11.30 12.00

12.00 12.20

12.00 - 12.20

12.10 - 12.30

12.10 - 12.30

12.00 12.30

12.20 13.00

12.20 - 13.00

12.30 - 13.00

12.30 - 13.00

12.30 -15.40

13.00 15.40

13.00 - 15.40

13.00 - 15.40

13.00 - 15.40

15.40 16.20
16.20 -17.00

15.40 16.20
16.20 16.50
16.50 17.00
17.00 18.30

15.40 - 16.10

15.40 - 16.00

15.40 - 16.00

16.10 - 16.50

16.00 - 16.50

16.00 - 16.50

16.50 - 17.00

16.50 - 17.00

16.50 - 17.00

17.00 - 18.30

17.00 - 18.30

17.00 - 18.30

17.00 18.30

Режим дня в теплый период

45

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».

69

В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг рекомендовано проводить на свежем
воздухе.
Режимный момент
Прием детей, индивидуальная
работа, самостоятельная
деятельность. Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку: воспитание
КГН
Завтрак, дежурство.
Самостоятельная игровая
деятельность, утренний круг
Подготовка ко 2-му завтраку,
второй завтрак
Подготовка к прогулке: обучение
навыкам самообслуживания
Прогулка (игры, двигательная
активность, труд, опыты,
самостоятельная деятельность)
Возвращение с прогулки: обучение
навыкам самообслуживания
Самостоятельная игровая
деятельность детей
Подготовка к обеду: воспитание
КГН. Обед.
Подготовка ко сну, чтение перед
сном.
Дневной сон, постепенный подъем,
профилактические физкультурно оздоровительные процедуры.
Игры, самостоятельная
деятельность детей.
Подготовка к полднику, полдник.
Подготовка к прогулке: обучение
навыкам самообслуживания
Прогулка: самостоятельная игровая
деятельность, наблюдения, игры,
уход детей домой

1 младшая
группа
(2-3 года)
06.30 - 8.25

2 младшая
группа
(3-4 года)
06.30-8.25

Средняя
группа
(4-5 лет)
06.30-8.30

Старшая
группа
(5-6 лет)
06.30-8.30

Подготовительная
к школе группа
(6-7 лет)
06.30-8.30

8.25 - 8.50

8.25-8.50

8.30-8.50

8.30-8.50

8.30-8.50

8.50 - 9.30

8.50 - 9.30

8.50 - 9.30

8.50 - 9.30

8.50 - 9.30

9.30 - 9.40

9.30 - 9.40

9.30 - 9.40

9.30 - 9.40

9.30 - 9.40

9.40 - 11.10

9.40 - 11.20

9.40 - 11.50

9.40 - 11.50

9.40 - 11.50

11.10 11.20

11.20 11.40

11.50 - 12.00

11.50 - 12.00

11.50 - 12.00

11.20 11.50

11.40 12.10

12.00 - 12.30

12.00 - 12.30

12.00 - 12.30

11.50 15.10

12.10 15.10

12.30 - 15.10

12.30 - 15.10

12.30 - 15.10

15.10 –
15.30

15.10 –
15.40

15.10 –
15.50

15.10 - 15.50

15.10 - 15.50

15.30 16.00
16.00 16.30

15.40 16.10
16.10 16.30

15.50 - 16.20

15.50 - 16.20

15.50 - 16.20

16.20 - 16.30

16.20 - 16.30

16.20 - 16.30

16.30 –
18.30

16.30 –
18.30

16.30 –
18.30

16.30 –
18.30

16.30 – 18.30

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий46
Согласно ФОП ДО, План47 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.

46

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
47
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

70

ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
 концерт;
 квест;
 проект;
 образовательное событие;
 мастерилки;
 соревнования;
 выставка;
 спектакль;
 викторина;
 фестиваль;
 ярмарка;
 чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
71

сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. День Победы, потому что
дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)

Новый год
23 февраля
8 марта
9 мая (День Победы)
День конституции
День России

Новый год
23 февраля
8 марта
9 мая (День Победы)
День конституции
День России
12 апреля (День
космонавтики)

Новый год
23 февраля
8 марта
9 мая (День Победы)
День конституции
День России
12 апреля (День
космонавтики)

Подготовительная
к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
9 мая (День Победы)
День конституции
День России
12 апреля (День
космонавтики)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Организационный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с
парциальными программами и обеспечивается следующими дополнительными условиями:
Название программы

Кадровые условия

Нет дополнительных
требований, программу могут
Юный эколог
реализовывать воспитатели
группы
«Приобщение
детей
к Нет дополнительных
истокам русской народной требований, программу
может реализовывать педагог
культуры»
физвоспитания

Предметнопространственная среда
Нет дополнительных
требований

Нет дополнительных
требований

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

72

Краткая презентация Программы
Основная образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
Детский сад №11 г.Азова (далее –ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»48.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО: ссылка
https://disk.yandex.ru/i/gpH5uhbESEUdRQ

и дополнена в необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные разработки и
приводит к повышению качества дошкольного образования в ДОУ: ссылка
https://disk.yandex.ru/i/6nkqsl_dhqefUQ
парциальной программы «Юный эколог» автор С.Н. Николаева
https://disk.yandex.ru/i/2hia7rKExEWHgA
парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» автор
О. Л. Князева https://disk.yandex.ru/i/IyEC-O_iLq89Eg
- Программа реализуется на русском языке.
- В рамках вариативной части проходит обучение на русском языке, который является
региональным государственным языком
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
Формируется согласно п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по обоснованному
запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов
психологической диагностики; на основании рекомендаций ТПМПК», с учетом комплексной
образовательной программы дошкольного образования.
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО49, содержательный
раздел Программы включает в себя описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания. Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
Цель Программы — Воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
48

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
49
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.

73

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
- признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
- использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
Образовательная деятельность в учреждении осуществляется по следующим направлениям:
- социально-коммуникативное развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие

74

75

76